余姚市实验学校 舒静亚
随着新课程改革的深入和体教学理念的更新，小学体育课堂更注重对学生体育素养的培养，而平时诸多体育教师关注的是如何提升自身的专业技术水平，往往在语言艺术上有所忽略。本文阐述了低段体育教师语言的重要性，必须坚持传统理念，体育教师是个“黑脸”包公，必须要精讲多练，极度的富有激情，对待每位学生要有耐心，能给学生正确引导，真正意义上让他们喜欢体育课，参与体育课。
体育课是以身体练习为主要手段，因此一般专业培训，还是自身的学习，更多的是注重教师的肢体语言，当然不可否认教师的肢体语言一直对教师的专业和成长有着密切的关系，体育教师除了具有扎实的动作技能之外，更离不开那独特的干净利落的专业术语，但是相对低段的学生来说，若是教师满口专业术语，很难在课堂上灵活运用，那么针对这样的情况怎么办呢？主要从以下几点入手：体育课就是以身体练习为主要手段，只有大量的练习，参与其中，才能在不断练习中掌握动作，锻炼身体。若一节课中教师口若悬河地讲解，主次不分，大大削弱了学生练习的时间，由此而影响课堂的练习密度。而低年级体育教师存在的普遍问题是多讲，反复讲，唯恐学生听不懂，低年级学生本来就有爱模仿的天性，教师示范后，给学生一个直观的演示，让学生建立动作表象后，让他们自由练习，对个别学生理解相对弱进行个别指导，这样精讲多练，效果倍佳。低年级学生，尤其是一年级刚入门的小学生，对语言感知能力弱，若教师滔滔不绝的一口专业术语，很容易让学生一头雾水，一年级入学立马上要学的就是广播操，比如：前平举，上举，侧上举等，在广播操中要出现的基本动作，进行单独讲解，同时讲解时从学生的角度出发，注意语言的转换，每次术语的讲解尽可能地配上肢体语言，让学生能一看明了，一节课中渗透的专业术语要控制好。教师也不能一直连环“炮”似地不停发射。
体育教师一直给人的印象是严肃、机械，缺乏激情。而低段学生大脑发育不完善，语言接受能力有限，若是再碰上一个“黑脸包公”，很快会使学生恐惧老师，害怕上体育课，但若教师完全弃专业术语不顾，一味地扮演“温柔妈妈”也会使课堂漏洞百出，出现安全隐患。因此“度”的把握尤为重要，语言必须刚柔并济。
课堂中，教师的引导起到主体作用，只有在教师正确的引领下，学生才会不偏离航向。在低段体育课堂上，教师课前准备充分，语言表述清晰，会大大消除安全隐患，纵使课堂趣味横生。如果教师表述完善，组织调动时，表述准确，会大大减少组织调动的时间。如教师在讲解游戏时，学生向右转，站于线后，面对障碍物，听令后出发，绕过物体直线跑回，简单的接力赛表述完整，学生听着也清晰，游戏的效果也明显。因此，教师应该课前做好充分准备，关注学生参与的同时，提升自己的语言能力。
体育课虽然“好玩”，那是相对有一定运动能力的学生，可是面临刚离开妈妈怀抱的新入学一年级学生，更多的是缺乏顽强拼搏、刻苦努力的精神，那么如何让他们“爱”上体育课呢？教师的主导作用不可分，课堂上，教师不能滔滔不绝地表扬每个学生，表扬也要适时、恰当，虽然孩子的表现很希望得到老师的肯定，但是要让老师的表扬有效果、有价值，把握时机非常重要。只有教师不断学习，不只关注自己的技能，更要多学学语言的艺术。
