杭州绿城育华学校小学部 张 健
在小学足球教学中，让学生在课堂上学会足球基本技术，在练习中巩固提升技能技巧，在比赛中善于运用所学足球技能，同时建立综合性评价体系，加强足球课堂学习的激励与反馈，是构成足球教学“学、练、赛、评”的有机整体，有助于引导学生学练结合、练赛一体、评价促学，促进学生足球技术学练和比赛实践运用能力的全面提升。
在基本功教学中，将教学内容融入游戏、挑战和竞赛中，学练一体结合，能够改变单一枯燥的重复练习，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，全面提升课堂学习效果。
首先，球性、球感学习对低年龄段学生的基本功非常重要。在学习过程中，将踩球、拨球、拉球等练习融入游戏中，使学生的学习兴趣更浓，学习效果更佳。其次，足球基本技术的学练相对比较枯燥，通过将一对一挑战和小组挑战模式引入课堂，让学生通过挑战反复练习，学会并熟练掌握足球单个技术动作。此外，在学练过程中，通过竞赛的方式，能够将单个技术融入组合动作中。例如在比赛设计中充分考虑组合技术动作难度和完成要求，让学生在竞赛中进一步提升，以达到巩固练习效果的目的。
足球课堂学习的最终目的是能在比赛实战中运用，在组织过程中，要关注学生之间的差异，循序渐进地进行练赛融合，能够让学生学会在比赛中更好地实践运用所学足球技术。
一方面，在学生足球学习和练习过程中，更应该遵循由易到难、由简到繁逐步递进的原则进行简单的对抗比赛。并且要尽可能简化规则，将复杂的比赛场景变成简单易懂的练习场景。另一方面，学生在能力和身体上都有一定的差异，在练习的组织形式上，需要关注个体差异，根据能力水平分层教学。在练赛结合的过程中，通过合理分组，让不同水平的学生都能保持信心，在练习和比赛的过程中实现自我价值并获取成功体验。除此之外，合理地优化场地开展比赛教学，能有效促进学生综合运用能力的提升，并提升课堂学习效果，例如将学生分成3～5人一组，同时进行多分组、多队伍比赛，能够通过比赛巩固所学足球技能技巧。
学习评价具备激励导向与学习效果监控的功能，评价需聚焦学习细节，针对每一项进步与每一个问题开展即时性评价。就学习效果而言，既应关注结果，更需关注过程，也要关注整体，进而构建科学合理且行之有效的评价体系，以推动学生实现全面发展。
一方面，在足球课堂的学习和练习中，关注学生学习细节，进行即时性评价，对学生每一个细微的进步给予关注，对学生的每一个需要提升改进的地方进行即时激励，让学生有针对性地积极参与学习和练习。另一方面，在足球课堂学、练、赛的过程中，从多维度、多角度入手，忽视终结性评价，重视过程性评价的作用，让学生之间的差异在评价中不再那么显眼，学生更有信心参与足球学练，并通过积极学练，达到自己所期望达到的学习目标。此外，在贯穿于足球大单元的整体学习中，关注整体提升，强化评价的激励和发展功能，淡化甄别和选拔的功能，并根据这样的原则对学生的学习进行整体性评价，对学习效果提出相应的建议，促进学生在学、练、赛中反思，不断提升。
抛弃单调学练型课堂，借助一体化构建，实现学练结合激发兴趣、赛练融合推动进步、赛评结合助力应用，能助力学生聚焦足球训练兴趣点、增强学习动力，还能探索多元教学模式与方法，辅助教师高效教学，让学生更投入练习。
