宁波市孙文英小学 吕 桑
跳绳是目前宁波中考体育考核项目中的跳跃类选考项目之一，而枯燥单一的跳绳练习让很多低段的孩子不愿意认真参与跳绳练习。因此，提高学生自主练习的积极性，激发学生的认知内驱力迫在眉睫。本文基于数字化装置，将跳绳和浇灌植物关联，用学生对花草共情，通过对生命的关爱和责任激发坚持锻炼的内驱力与成就感。这种驱动方式，是体育教育数字化革新的创新探索，也是2022版《体育与健康》课程新课标跨学科主题学习的创造性设计。
首先，坚定由“任务驱动”转化为“内在驱动”的教学提升理念。跳绳是一项需要通过不断练习才能提高成绩的项目，针对低段孩子喜欢花草和小动物的特点，实践探索找到了激发孩子们跳绳内驱力的突破口，成为了扭转这一局面的有效途径。
新课标对于体育健康课程增加了一块全新内容——跨学科主题学习。课标建议体育健康课程要和信息科技、科学等内容交叉融合，通过知识探究等活动促进身心健康发展，引导学生了解不同学科知识与方法对运动技能学练和运用的作用，以及运动所蕴含的科学价值和文化内涵。本案例与科学、信息科技高度融合，是参照2022新课标提供的跨学科主题学习进行的创造性设计。
笔者从一年级2个班，二年级2个班中挑选20名跳绳能力较弱的学生作为实验对象，这部分学生普遍存在的问题有：惰性强、主动性差、学习兴趣弱、跳绳成绩不佳等情况。实践过程如下：每位学生先认养一盆心仪的盆栽，给自己的盆栽署名。每天下午课后服务时间带上跳绳到指定地点进行“盆栽养护计划”：通过自己1分钟跳绳的个数转化为的滴灌数，给自己的盆栽进行浇灌。通过一段时间的滴灌，比比谁的盆栽成长的更茂盛。
通过为期两周的实践，立足于学生核心素养的形成，设置有助于体育与信息技术教育相融合的教学内容，成效显著：运动能力的提升。所有测试学生的跳绳成绩呈上升趋势，50%的学生提升个数超过30下及以上，20%的学生提升个数达50下以上，最多的学生进步数多达69下，成绩突飞猛进；健康行为的促进：练习过程中学生的主观能动性得到了充分体现。学生之间形成了良性的公平竞争的氛围，从而带动了整体成绩的提高；体育品德的培养：通过这一形式的练习，逐渐培养了学生积极进取、不怕困难、坚持到底的体育精神，以及责任意识、正确胜负观的体育品格。
通过实践证明，数据驱动有效激发学生内驱力。同时，本案例将信息科技运用于体育教学中，改变了传统教学方式和教学情境，让孩子们在日常的体育锻炼中，感受到数字化、信息化对于提升锻炼乐趣、改善锻炼效果、增强运动水平的作用。
