杭州市求知小学 陈安辉
为真正意义的落实培养学生“终身体育”意识，规范中小学体育课教学，打破以往知识技能“散架式”的传授，杭州市求知小学以小学“体操”技巧类支撑跳箱成跪撑-跪跳下为例进行课堂教学策略研究让教师更加系统地、有计划的有目标地进行“结构式”教学，使学生能够真正掌握1至2项体育运动能力，为学生形成良好的知识结构、技术体系最终能熟练的用之与比赛与生活。
杭州市求知小学研究小组成员分工明确，通过反复的推敲修改、优化教学策略，确定了小学“体操”技巧类支撑跳箱成跪撑-跪跳下的单元教学目标、单元课时安排、单元教学重难点的框架结构组织。
通过前期充分的准备，每节课制定的详细教学目标、教学重难点和教学策略方法。展示过程中，团队通过反复的排练和讨论，确保6课时教学策略方法都能完整地在展示过程中动作标准、有礼仪、流畅地进行，同时每课时展示都通过大量的图片和精彩视频呈现出来。这样非常直观有利于专家学者的考评，也利于观察和学习。展示中每一课时内容设计和每课时练习环节都是循序渐进推进，紧扣上一环节练习，让学生的知识技能、动作技能逐渐整合形成框架，最后串联在一起，真正的让学生敢于练习并能体验到支撑跳跃：跳箱成跪撑——跪跳下带来的快乐和成功喜悦，并对学生产生深刻影响及在以后的学生生活中应用。
在团队大量的研讨和实践后，支撑跳跃：跳箱成跪撑——跪跳下在全区老师面前进行展示并有专家进行点评。对于久违跳箱课，学生们刚入体育馆就被场地的器材和布置所吸引，学生们小声细语地讨论着这节课上什么？这是什么东西？这样的好奇和讨论对于本节课来说是非常需要的，也将学生的心思提前带入到课堂。课堂伊始，在上课老师的讲解示范、学生的讨论交流下，练习内容由简到难—由垫到箱—由低到高——由单个到组合练习层层递进、环环紧扣地推进，让学生由不知道到知道——由不懂到懂——由不敢到敢，最终使学生在整个课堂中积极参与练习和讨论并展现出良好的姿态及精神面貌。
通过制定考核评价量化表，受试者可以清楚的找出自己的优点和不足，然后根据自己的不足进行分区域进行练习，使自己的薄弱环节提到提升。老师通过考核评价量化表细则进行考核，可以通过收集到的数据，很好地发现学生存在的问题并制定应对措施，考核中多进行鼓励，学生选择高、矮跳箱不影响最终的等级，老师主要看学生完成成套动作的流畅性、动作标准等给予评价。
综上所述，经过查阅资料、视频、教师用书——确定单元教学大框架——研磨制定课时计划和内容—教师分课时展示——课堂实践检验——评价考核等形成一个系统的、循环的用于单元教学。通过这样单元化的教学可以有效地提高了学生的练习效率，可以很好地将知识技能“碎片化”进行“系统化”的教学整合，很大程度提高了学生练习的积极性和对技能掌握熟练性，让学生在知识技能学习中成“螺旋式”提升，这样可以很好地避免运动技能交叉重叠练习。
