当下，“技术、体能、运用”三维度的概念已进入了越来越多体育人的视野。《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》中提出“内容标准”重点围绕“技术、体能、运用”三个维度进行单元内容的编制，突破传统教学中“唯技术、唯动作”的做法，转而强调“动作既是目的也是手段”的理念。它指向教学不仅要教会学生技术动作，而且更强调运用动作来提高技术运用水平、体能发展水平等以及各种情感目标。
初中体育与健康课程的教学内容除田径、体操，三大球占据最大比例。足球是初中学生最喜爱的球类运动之一，也是世界第一大球，它具有入门门槛低、参与面广、锻炼价值大的特点，因其基础性而在课堂教学中占有非常重要的地位。同时，开展校园足球活动是提高学生核心素养的较佳途径，校园足球的顺利开展对学生的发展意义重大。从2019年起，杭州市学生体能素质检测项目在原有基础上增加一项足球基础技能检测：足球20米直线运球绕杆停球。国家、地方政策的出台，都是对校园足球开展的前提和保障。
《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》提倡体育教学遵循“技术、体能、运用”三维一体，通过单个技术、多个技术组合的不断练习和巩固，突出体能和运用两个维度，达到以教材为载体，身心得到全方面发展的目的，充分落实“用教材教”，实现“以生为本”。因此，在构建足球运球单元教学目标时，从“技术、体能、运用”和“高分”相结合出发，注重培养既会足球运球技术又会运用足球运球技术进行足球比赛的学生。为达成“掌握和运用多项足球运球技术动作及体育中考项目运球绕杆技术动作”的单元教学目标，在单元教学中，通过设置一定难度要求、一定规则的练习方法，尤其注重在小组游戏、比赛中巩固学习的技术、发展学生的体能，提高学生实际运用能力。通过一系列的“学、练、用”教学手段和练习方法，让学生在游戏、比赛中体会到足球运动的快乐，达成真正育体育人的目的。
“技术、体能、运用”三维度从实践思路应及时转变为实践操作，特别是“体能”“运用”两个维度的课时，一定要对练习方法的要求和标准具体化，用合理的教学方法去指向重难点，在足球课堂教学中验证教示的合理性。课时分配上，三个小单元的课时量分配采取“1-2-3”的模式，技术单元最少，体能单元其次，运用单元最多。着重发展学生的技术与简单战术的实际应用，让学生在“玩”中学会足球运球技能、发展体能；同时提高团队协作及人际交往能力，避免了学生会足球运球，但不会踢足球的高分低能现象。
“技术”“体能”“运用”的三个维度，要领会其概念，“技术”是要教的一个教学内容，“体能”维度是用“技术”发展体能的方法，“运用”维度是“技术”的应用的方法。只有在足球课堂教学中慢慢体悟与理解，提高学生的认识过程。“技术、体能、运用”三维构建单元，主要目的是在于通过实际课堂教学的运用方式，确立一条实现用足球教材确立教学目标，设计出一条操作路径，作为体育教师得用这种思维去构建单元教学，然后通过足球活动或练习，在课堂教学中诠释实践自然实现用教材的内容。在我们的课堂教学中，一定要明确牢记：“技术”是新授、“体能”是复习技术、“运用”是更高层次的复习技术。
“技术、体能、运用”及“高分”两位一体来构建足球运球单元，着重培养学生运用能力，让体育教学不仅仅是教授学生各类技术动作，而是通过技术动作的学习，培养学生运用技术动作的能力，让他们体会体育运动的乐趣，从而促成体育课堂的可持续性。
■ 杭州市萧山区党湾镇初级中学 吴琳珍
