长兴县和平中学 范 凯
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出要构建多元评价体系，注重过程与终结评价结合，关注学生全面发展。在此基础上，“会说会评”评价模式诞生，把“评价能力”作为体育课堂培养目标之一，让学生成为体育课堂“主动参与者”。本次课程标准修订围绕“素养导向、全面育人、关键问题、小组合作评价”论述，研究课堂行为评价与案例，突出学生主体，优化评价运用；实施多元评价，改进评价手段，探索“四化”课堂时态下小组化学习行为评价。
体育教师要理解“四化”课堂核心素养意涵，在实践中转变观念、探索创新，为学生身心健康与全面发展努力，当务之急是优化体育教学评价方式。传统体育与健康课程教学评价存在问题：一是对学习行为评价认识不精准；二是课堂行为评价手段陈旧单一，弱化学生自主思考与探索能力，只重结果性评价；三是行为评价存在“主体缺位”现象，教师把控话语权，师生之间评价缺失。
新课标建议通过收集学生课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息开展评估活动，强调“四化”课堂要结合多种评价方式，积极探索增值评价，健全综合评价。但教学实践中困难重重，“四化”体育学习过程中评价工具的开发、过程性评价等多种评价标准的制定等问题都有待进一步探索。
教学评价的终极目的是促进学生学习、达成教学目标、提高课堂效率，因此应突出学生在教学评价中的主体地位。教师要转变观念，从以知识与技能为本转向以学生发展为本，教学从以教为主转向以学为主，从过分关注传授知识与技能转变为培养学生核心素养，促进学生形成积极学习动机、态度和行为。教师在课堂中要引导学生，让其会说知识、会评同伴、会教同伴，设法让学生在课堂小组学习中敢发言、能提问。
“四化”要在“化”上下功夫。老师教学分三步，即“教”“教好”“教会”。教学准备时，要把教学内容弄清楚、写明白，描述教学目标用字要恰当，关键是目标清晰、方向准确。会学是高层次学习能力，指在掌握学练任务基础上，明白动作原理及标准。
教学评价是教师教学的重要环节，过去重教师主导、轻学生参与及自主评价，既不符“以人为本”理念，也不利于学生自主学习能力培养。“四化”体育教学中，应倡导学生既当“运动员”又当“裁判员”，让学生感受教学评价指导作用，提高体育素质。有了评价手段，体育课堂教学活动组织得更顺利。
兴趣作为引导学生投入到课堂学习当中的一个非常重要的因素，教师在教学的过程当中和课堂进行教学评价时，也要采用多样化的评价方式，激发学生对运动的兴趣。
在日常体育课程评价环节，教师常只关注学生测试情况及锻炼成绩，忽视其活动过程表现与过程性评价。小组合作任务单设计很重要，设立任务单是为助小组学习，将知识点融入其中，让学生在完成任务中理解学习内容、发现并解决问题。要让学生能主动学习、思考、探索，大胆评价，任务单应具体可操作、可检验。其关键在于学习内容是否简单清晰、评价标准是否通俗易懂且具可操作性、评价结果是否简单明了。
教师在引导学生进行体育训练和活动的过程当中，也要能够引导学生树立正确的体育训练观念，明确进行体育训练不仅是为了应付相关的体育考试，也是为了提升自身的身体素养和综合素养。
在教学当中积极开展课堂评价，可以实现“以评促学增素质，以评促教提素养”，因此要充分发挥评价在体育教学中的作用，就要不断改进评价手段，优化评价方式，提高评价效率。
问题串组成问题链条，是教学内容呈现与教学思路展现，也是教学方式与评价手段。通过设问评价，能让学生明确学习目标任务、运动路径和过程，既学习体育运动专业知识，又明确活动项目达成标准，自觉对照比较，促进相关知识学习与运用。
借助设问评价引发学生思考，针对问题创设评估，不能孤立某一环节，要从整体思考，不局限于单一问答，应看重问题情境，关注所解决问题能否落实核心素养目标、激发学生持久思考探究、持续提高学习能力。在体育训练中，借助体育设施可提升学生对体育知识的学习掌握。据此，体育老师可邀请优秀教学专家为学生进行体育动作分解，在探究中实现能力生长，开展围绕核心素养问题的有意义学习，以提升学生综合素质。
每一节课的学习目标都基于学生学科核心素养的发展去制定，一方面，要保持学习目标的链接完整，层层递进、细化。通过这样的手段和途径，系统地让每个孩子享受进步的喜悦。需要体育教师把握时机，并给出具有指导意义的建议，促进真学习的发生。教师在学生碰到尝试各种方式都无法解决问题的时候，再对他们进行帮助。
综上所述，通过分析、梳理和诊断初中体育教学评价问题，提出“四化”体育课堂教学评价优化策略。强调实施课堂教学时，要做好安全提示、明确任务、有效小组指导及准确评价设计；提出分层教学和提高课堂效率的方法，基本部分要做到知识结构清晰、任务设计顺畅、评价设计准确，引导学生主动提问求助，使其在小组学练合作中会说、会评、会教。以课堂实践为主线，提高学生体育锻炼积极性，推动学校体育教学高效开展，促进学生体育学科核心素养形成，实现育人育才目标。
