海宁市丁桥中学 李 明
如今，随着智慧教育的普及，将其应用于体育课堂中，可以显著提升教学效果，丰富学生的体育认知。因此，如何构建体育智慧课堂成为当前亟待研究并解决的重要课题。
陶行知先生曾说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”体育教师需对现阶段所运用的教学方式予以适当的转变，创设情境教学，开展智慧课堂模式，充分调动学生的学习热情，激发学生的探究兴趣。例如在田径短跑项目中，以蹲踞式起跑教学为例，在课堂的导入环节，让学生观看2004年雅典奥运男子110米栏中刘翔夺得冠军的录像，并提问。然后引导学生带着问题重新仔细观看相关视频，自主思考，再引出学习内容——蹲踞式起跑。
新课程改革对体育教育有了新的教学要求，要以培养“智慧者”为导向，强调教育的多样性，激发学生的自觉性。课堂上的互动为学生的自我展示、自我建构和相互合作搭建了渠道，有利于学生的人格发展，使学生成为智慧的个体。以足球教学为例，在给学生讲足球发展史、运传球技术、集体战术等内容时，可运用多媒体技术，将图片、视频等直观的教学素材进行整合，丰富学生的感性认知。在实战技巧的讲解中，可结合一些经典的足球赛事，以提问的形式与学生交流探讨，让学生对中国足球的比赛制度和相关规定进行深入了解。
在以往课堂教学中，为了让学生更加快速理解某一技术动作的要领，大多数体育教师会采用完整演示、重复演示、部分难度演示的方法，嘴里不断反复强调动作的要点，使得体育课堂氛围枯燥乏味。因此，需要我们教师创新学练方法，灵活运用信息技术，让教学内容更充实、更具吸引力。比如，在课后体能训练时，我们可以引导学生将自己训练的视频上传到抖音、微信视频号等平台中，在“传播心理”的影响下，学生会下意识的将每个动作做得更加到位，从而形成良性竞争，强化体能训练效果，提升学练质量。
新课改中一个核心内容就是注重评价的发展性功能。因此，教师要从多方面、多维度的对学生进行客观评估，按照本堂课的学习任务制定出详细的评判准则与评分量规，使学生能够根据评价的内容认真反思自己的不足之处，促进学生综合能力发展。因此，教师应采取科学的评估机制，以调动学生的积极性。以体能训练为例，一方面，针对的力量、速度、耐力、灵敏等多个训练指标建立立体的坐标设计，在期末时每个学生都会得到一张关于自身体能训练的网格图，以此来衡量一学期的辛苦付出；另一方面，监控学生的各个训练阶段，将学生某一项目的第一、二、三、四次成绩进行对比，来检查学生的进步或退步情况，客观、公正评价学生表现情况，激励他们不断自主反思、提升自己、超越自己。
总之，在如今互联网背景下，智慧课堂的构建能有效突破体育传统教学形式，以更加立体化、生活化的素材激发学生的兴趣，让学生感受到体育学科所具备的魅力与诱惑。应该合理运用信息技术，积极主动地探索、构建智慧课堂，精准把握每一个教学环节，培养学生的体育爱好和兴趣，引导学生养成终身锻炼习惯。
