遂昌县实验小学教育集团 朱小梅 朱贤锋 陈 曦
体育教研活动在促进体育教师专业素养和专业成长中具有非常重要的地位和作用，但对于广大的农村小学基层体育教师来说，每年参与教研活动的机会不多，由于农村小学规模小，各校专职体育教师不多，体育教研活动只能融入音乐、美术等学科综合一起开展，难以发挥体育教研活动应有的功能。针对农村小学和县城学校的实际情况，笔者提出构建城乡学校“体育协作体”教学策略。
由于受到多方面条件限制，乡镇学校不能配齐配全专职体育教师，由其它学科的教师来帮助完成学校体育教学任务，其教学重点还是本学科的教学，没有时间和精力来参与体育教研活动。2012年开始，遂昌县重视学校结对工作，从开展“协作体”学校几年来，各校的领导、教师之间进行了多次的交流互访，积极探索互助平台，并取得了初步的成效。通过建立城乡“协作体”教研，可以将城乡教师紧密地协作在一起，教师之间营造并构建新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。
体育教师专业化发展包括两个层面：一个层面是体育教师自身的专业发展过程，是体育教师自身自省和反思在专业知识与技能态度上的个人成长过程；另一层面是学校、教育主管部门开展各种提升教师专业的学习活动或培训活动，促进体育教师专业化发展，以期促进体育教师达到体育教师专业发展和体育课程标准要求。建立由分管业务副校长、各校教科主任、教务主任、教研组长组成的合作教研共同体领导小组。其次，建立外部人力资源系统，将外聘知名专家、教研员、学科带头人组成的教育专家组及名师顾问组，指导开展研究活动。施行“师徒结对”青蓝工程，组织省市教坛新秀、名师等骨干教师与新教师、年轻教师结成学习对子，进行传、帮、带的指导帮助。
通过近几年的城乡学校“体育协作体”教研活动，发挥了积极而有效的作用，共同构建了一个开放性的教研网络，城乡结合促进了教育均衡发展，学校之间的交流提高了教研活动的质量。各学校根据自己学校的实际情况，有序开展了主题教学，集体备课活动，教材教法培训，优质课评选等一系列活动，有效促使教师专业成长和发展，对教师综合素质的提高发挥了积极有效的作用。
