为充分调动初中生对体育活动的兴趣，激发体育学习内驱力，初中体育教师要积极创设幸福课堂，践行快乐体育理念，不断提升学生在体育活动过程中的获得感，对过去的教学方式予以不断优化。本文结合笔者实际教学研究，探讨了初中体育教学如何提升学生获得感。
对于初中体育教学而言，教师应当了解初中生的身心发展规律，精心组织教学，注重学科素养的培养与发展。体育教师应根据教学内容，从学生实际情况出发，将学生的心理活动与身体活动紧密联系起来，教学过程中充分尊重学生主体性，尊重其人格，促进道德素养发展；在学生自主展现体育技能的过程中培养他们热爱美、表现美的审美素养，实现学生身心全方位发展。另外还需要重视一点，就是初中体育教师要在教学活动中主动融入爱国主义教育与集体主义教育，重视初中生现代体育意识的培育，引导其形成正确的体育观。同时可以通过多元化的体育竞赛、游戏活动来培养初中生顽强拼搏的意志以及团队合作精神，学会正确看待成功和失败，理清个人与集体的关系。
初中体育教师在构建幸福课堂的过程中要引导学生积极投身于体育锻炼，不断提高体育学科的育人效能。教师需要从体育活动着手，鼓励学生利用课余时间主动参与体育活动，进一步丰富体育课堂的活动内容，让学生在丰富多样的活动中体会锻炼的快乐，加强他们的幸福感。另外结合学生不同的兴趣爱好，鼓励学生自行组建体育活动社团，如定向社、足球社、羽毛球社等，让兴趣相同的学生聚集在一起参与活动。
初中体育教学与实际生活的结合，体育教师要抓住机会让学生熟悉掌握多种锻炼方法，让他们学会利用适合自己的方法进行练习，让体育锻炼培养成为习惯，在锻炼中体会体育运动获得的幸福与快乐。比如说教学前翻滚项目的过程中，我们能够让学生回忆生活中参观动物园或观看马戏团表演时的场景，在愉悦的氛围下让学生对前翻滚这一项目有基本的认识，随后教师再详细进行解释并进行标准动作示范，通过联系实际生活，学生更容易理解和掌握体育知识。除此之外，在教学时选择和健康生活理念相关的知识内容向学生讲解，让他们理解到健康生活方式的意义，比如说营养搭配、科学锻炼等，以激发学生的运动兴趣。
体育教师实施的评价是否科学客观，会在很大程度上影响初中生学习体育的兴趣以及心理感受。体育教师应以技术性标准来评价学生体育学习的实际情况，使学生借助于观察对比能够非常直观地了解到自己与其他同学在相同项目中的差距和自己的突出优势，教师根据客观的评价结果制定更具针对性的教学方案。依靠建立科学的评价标准，帮助学生在缺少教师监督的课外时间也能够开展好自我评价，主动观察分析自身体育运动能力的发展情况，了解体育技能的掌握情况。与此同时，实施科学评价还有助于创设公正和谐的课堂环境，学生可以主动参与体育学习和锻炼活动，得到更多参与体育活动的获得感，让他们愿意投身体育锻炼，促进全面发展。
综上所述，借助于科学的教学策略来创设幸福体育课堂，提高学生在体育学习过程中的幸福感，对于学生未来的成长与发展意义重大。初中体育教师应当不断改进和完善体育课堂教学中的缺点与不足，真正将学生作为学习的主体，通过有针对性的方法努力营造愉悦良好的学习环境，让学生真正爱上体育。
海宁市丁桥中学 李 明
